一、四会：会做人、会求知、会办事、会生活

在信息社会的今天，知识与技术爆炸性的迅速发展，竞争日益激烈，世界联系更加密切，这一切都对现代教育的发展提出了更高要求。今天的学校教育是“以学生发展为中心”的教育，是为学生今天的生活与未来的发展做准备的教育。1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会，通过对当今及未来社会教育的需求进行分析，提出现代素质教育的四大支柱，即使受教育者“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”和“学会做人”。基于这一理论逻辑，及我校人才培养的现实性，我们立志让每一个学生都做到：会做人、会求知、会办事、会生活。

（一）会做人

会做人，是教育和学习的出发点和落脚点。它强调要使学生成为真正意义上的完整的人，而不仅仅是一个雇员、一个国家的人力资源、一个政治或经济工具。会做人，超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，还包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。具体包括以下几方面的目标要求：

1. 养成良好的道德行为习惯和正确的世界观、人生观和价值观；

2. 具有自我认知、自我发展的能力；

3. 拥有健康的身体、健全的人格和独立的个性，有自己的兴趣爱好；

4. 能够独立发现问题、解决问题；

5. 善于沟通合作，人际关系良好；

6. 有想象力、创造力。

（二）会求知

会求知就是“会学习”，即掌握获得知识的手段，学会分析组织知识和管理知识的手段，并最终能够正确充分地应用知识于有意义的实践。现在学习的很多书本知识，有一部分将在迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的许多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如授之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。“知”在这里不只是指知识，而且是指广义上的认识，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。会求知不仅指会学习书本和课堂讲授中的知识，也指会在大自然、在社会生活实践以及人际交往中学习。会求知具体包括以下几方面的目标要求：

1. 具有强烈的学习动机和探求未知的热情；

2. 具有科学的人文精神，掌握科学的学习方法（包括演绎、归纳、分析、总结等）；

3. 具备分类系统知识的积累；

4. 掌握跨学科的普通文化知识；

5. 坚持“广泛涉猎与深入钻研相结合”；

6. 能够运用现代化信息技术高效学习；

7. 能够在交流协作、动手实践中学会学习；

8. 能够把所学知识用于实践。

（三）会办事

会办事与会求知是“行”与“知”的关系，前者是后者的实际应用；“知”的目的在于认识世界，而“行”则旨在改造世界。传统意义上的会办事，更多地与通过职业技术训练养成劳动技能联系在一起，与把在学校所学知识应用于解决问题、完成任务联系在一起。而现代意义上的“会办事”更着眼于21世纪知识经济对劳动力的要求和终身学习社会对公民的要求，包括三种新的涵义。第一，会办事，不仅要求学生学会掌握某种职业的实用技能，更注重培养其适应劳动世界变化的综合能力（个人素质），其中包括狭窄的劳动技能以外的合作精神、创新精神、风险精神、交流精神等。第二，会办事，不仅要求学生获取智力技能，更要培养其社会技能（包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理团队等能力），而这些技能主要不是从课堂上和书本中去学习，更多地要从工作实践和人际交往中去培养。第三，随着科学技术的迅速进步，将有越来越多的职业被淘汰，而新的产业将陆续产生，一个人多次变动工作或劳动场所将是常事。在这种背景下，“会办事”要求培养学生适应未来职业（工作）变动的应变能力以及在具体的市场环境中创造新就业机会（自主创业）的能力，具体包括以下几方面的目标要求：

1. 具有良好的社会交往能力、与他人共处的能力；

2. 形成良好的分析和解决问题的能力、交流合作能力、创新能力；

3. 具有强烈的工作激情与敬业精神；

4. 培养如何使掌握的知识应用于实际工作的能力；

5. 敢于面对困难的挑战；

6. 适应约束的能力；

7. 掌握科学高效的工作方法（包括时间管理、团队合作、主次分明、注重细节等）；

8. 学会适应竞争。

（四）会生活

会生活强调使学生学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系，养成健康和谐的审美情趣和生活方式。在全球化的今天，人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高，学会生活，不仅包括个体的自我成长与发展，更包括学会与他人共处，学会在社会、自然中生活。就个人而言，强调学生要具有健壮的体魄和良好的心理素质，使个人得到和谐发展；从社会角度而言，会生活要求学生学会与他人共处；从自然角度而言，会生活要求学生学会与自然和谐相处。

具体包括以下几方面的目标要求：

1. 了解自身，发现他人，尊重他人；

2. 理解人与人之间的差异性、共同性及相互之间的依赖性；

3. 培养尊严感、责任心、同情心和对祖国、他人和生命的爱心；

4. 积极参与目标一致的社会活动；

5. 学会关心，学会分享，学会合作；

6. 学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法处理矛盾，解决冲突；

7. 学会与他人（包括老师、同学、父母、陌生人等）平等对话，互相交流；

8. 关注自然、关注环境，积极履行环保义务。

二、深厚的中华优秀传统文化底蕴

文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格，是凝聚人心、团结人民、推动发展的精神支撑。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出教育内容要“继承和发扬中华民族的优秀传统”，使学生具有“人文素养”并“养成健康的审美情趣”。

加强中学生优秀传统文化教育，具有重要的历史和现实意义。首先，传统文化教育有利于促进学生的全面发展。使学生通过接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，不仅学会“知识”，更加学会“做人”。其次，传统文化教育有利于丰富学生的精神世界。中国传统文化中不乏教人修身立志、治国安邦的大智大睿，也不乏同现代化并列不悖甚至是现代化的源头活水的真知灼见。传统文化教育，可以丰富广大青少年的精神世界，使其产生归属感，对其人生观、世界观、价值观产生多方面的理性启迪。再次，传统文化教育有利于培养学生的爱国主义情感，增强民族自尊心和自信心。最后，传统文化教育有利于传承中华民族的传统文化。通过传统文化教育，学生能够了解民族文化的源远流长，感受民族精神的不竭动力。

我们努力做到使每个学生都具有深厚的文化底蕴，具体包括以下几方面的目标要求：

1. 体会中华传统文化的博大精深，认同民族文化与民族精神，提高民族自尊心和自信心；

2. 培养爱国情操，无论何时何地，都不忘民族、不忘国家，时刻以报效祖国为己任；

3. 培养强烈的社会责任感，勇于承担责任，自觉履行对国家和社会应尽的义务；

4. 树立民主平等的意识，在公共生活中，自觉遵守社会公德，在班集体中，有秩序地参与活动和分担劳动；

5. 养成良好的道德品质，懂得自尊、自重、自爱；

6. 秉承“仁、礼、和、义、信”的准则与规范，处理个人与他人、与国家、与社会、与自然之间的关系；

7. 自强不息，拼搏进取，面对困难，善于创造，积极创新，杜绝虚度光阴和轻生现象。

三、开阔的国际视野

全球化时代，人类活动越来越具有全球性，经济、社会生活中的一系列活动常常以跨国界、跨地区、跨文化的形式出现；多元文明的和谐共处、和平发展，需要相互理解和认同。同时也要求人们具有跨文化沟通的能力和处理国际事务的能力。2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。开展多元文化教育，开阔学生国际视野是我校教育教学的重要目标之一。

使学生具有开阔的国际视野，就是要让学生在对本民族文化认同的基础上，了解、尊重其他国家、民族、地区的文化和风俗习惯，学习、掌握国际交往的修养和技能，用全球的眼光看世界，关注全球性问题，探讨全人类共同的价值观念，以一种开放的视野、平等的态度、相互包容的心胸来加强彼此之间的理解与合作，促进人类的和平与发展。具体包括以下几方面的目标要求：

1. 要求学生尽可能全面准确地获得丰富的多元文化知识，包括历史传统、宗教信仰、文化习俗等精神文化知识，社会、政治、经济、教育制度等制度文化知识，城市、村落、物产等物质知识等；

2. 了解世界的基本问题，国际组织及其活动，各国文化及多元文化的共存、交流与合作等；

3. 培养学生学习外语以及外语运用能力，增强学生进行跨文化对话交流与沟通的能力；

4. 关心人类共同的问题，提高处理国际事务的能力；

5. 具有国际参与、国际竞争的意识；

6. 以开放的文化胸襟，吸纳异域文化的精髓，并以异域文化为参照来认识本国文化；

7. 尊重文化多样性，不歧视任何异域文化，特别是那些与本民族文化截然不同的文化，不以社会、经济发展形态来否定文化的价值；

8. 国际交往中不囿于主观视点，克服偏见，能从异域文化的观点或者第三者的眼光、从全人类的视角来看待问题，把握方向；

9. 树立全人类和平共处的价值观念，从全人类、全世界的视野去理性地观察和思考问题。

四、学业成绩和综合素质超群、特长突出

学业成绩主要是指能够通过标准化考试的方式来评价的“学术能力表现”。综合素质主要是指学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的“非学术能力表现”。强调全面提高全体学生的基本素质，开发人的身心潜能，形成健全个性。特长是指学生在德智体美劳诸方面得到普遍发展的基础上，根据个人的优势和爱好，在某一专门才能方面得到更多、更快和更好的发展。特长是最能调动和发挥学生的积极主动性的地方，良好的特长教育有利于培养学生自信、自尊、自强的个性心理品质，而良好的个性心理品质一旦养成，就建立了强大的动力系统，就能带动其它方面的全面发展。

我们所说学业成绩和综合素质超群、特长突出，是希望实验中学的学生具有以下特质：

1. 全面准确地学习各学科文化知识；

2. 具有严谨踏实、不断探索的科学精神和态度；

3. 德智体美劳全面发展；

4. 培养、发展各方面的兴趣爱好，并在某一方面有所长；

5. 培养自我学习、自我成长的习惯、爱好和能力；

6. 具有一定的创造力和动手操作能力；

7. 学以致用，提高运用知识能力；

8. 能够建立民主、平等、互动、和谐的师生和同学关系。

五、胸怀远大和强烈的社会责任感

社会责任感是个体对社会角色职责的自我意识与崇高的意志、态度，对自身承担相应责任、履行各种义务的自觉认识。中学生社会责任感指的是中学生在人类社会发展中，对自己所应该承担的职责和应该履行的义务的一种自觉意识，一种情感体验。它的核心是中学生将自己的存在、活动同社会的发展进步紧密联系起来，认识到自己对自我、他人、国家、社会的生存、发展所应该承担的责任，努力地将自己培养成为受社会欢迎的合格人才。

随着时代的发展，社会越来越多地要求人们承担更多的社会责任。联合国二十一世纪教育委员会曾指出：高尚的道德品质与对人类的责任感是衡量二十一世纪人才的重要标准之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感”。中学生作为未来事业的开拓者和社会的主人翁，应当学会主动地为社会、国家、集体、他人和家庭负起自己的责任，在承担责任的过程中不断地成长、成熟。对于实验中学的学生，我们希望他们在志趣和社会责任感方面具有以下特质：

1. 对自己负责，努力提高思想品德素质、科学文化素质、身体素质和能力；

2. 对他人负责，礼貌待人、团结友善、明理诚信、尊重隐私；

3. 对集体负责，增强集体观念、爱护公物、热爱学校、学会合作，正确处理集体利益与个人利益的关系；

4. 对家庭负责，孝敬父母、尊敬长辈、感恩真情，不攀比、不浪费，学会并主动承担力所能及的家务劳动、料理个人生活；

5. 对国家负责，热爱祖国、遵纪守法，自觉维护祖国尊严、国家利益，立志为祖国的繁荣昌盛做出最大贡献；

6. 对社会负责，具有良好的社会公德意识、积极参加社会公益劳动、自觉维护公共秩序；

7. 对人类赖以生存的自然环境负责，培养环保意识、正确认识人与自然的关系、努力学习环境知识、提高环保技能，遵循自然规律、善待自然。

六、未来的行业领袖、社会精英

“钱学森之问”后，培养一流的拔尖创新型人才成为我国教育发展的一个重要诉求。最新的心理学研究结果认为：一方面，创新能力是一种连续的而不是全有全无的品质，人人包括每个儿童都有创造性思维或创新能力；另一方面，人人都有超常潜能，每个人都蕴藏着巨大的脑潜能，同时不同的人在多元智能维度上体现出不同的智能优势。因此教育者有义务利用教育过程，因材施教，开发每一个学生的独特潜能，追求学生能力发展的最大化。

拔尖创新人才的规模和质量在一定程度上决定了国家未来的发展速度与高度。培养拔尖创新人才，基础教育的作用不可忽视。作为高水平示范校的实验中学吸引了一大批优秀初中毕业生来校就读，他们有着良好的学业基础和优秀的综合素质，具备将来成为拔尖创新人才的资质。使学生成为行业领袖、社会精英，具体包括以下几方面的目标要求：

1. 掌握完善、扎实的基础知识结构；

2. 锻炼强健的身体素质和心理素质；

3. 掌握正确的学习、研究方法，具备较强的学习能力；

4. 培养自立、自制、自主的独立人格和独立思维；

5. 培养丰富想象力、创造力和敏锐的洞察力；

6. 积极参与各种社会实践、集体活动，培养分工协作、组织协调能力；

7. 树立卓越的理想与追求。